家长究竟应该如何跟老师沟通？
“孩子在学校表现到底怎么样？”“老师对孩子有偏见怎么办？”
“孩子在学校不会受欺负吧？”
“老师叫我去学校，我应该说什么？”
......
身为一名班主任，同时也是一位母亲，对于家长们的心情自然十分了解，深知这些问题始终困扰着大部分家长。
相信家长们已经看过太多“鸡汤”，深知此时必须与老师进行及时恰当的沟通，才能有效了解孩子的在校情况，调节孩子的学习状态。
但鸡汤中从来不会告诉家长，究竟该怎么做。今天我们不发鸡汤，就从老师的立场去分析，探讨家长在与老师沟通时应该注意哪些问题。
当今社会，一个家庭往往只有一个孩子，家长们对独生子女倾注了全部的爱和关注，倘若孩子出现任何问题，相信每一位家长都会忧心不已，此时与老师进行沟通许多家长都难免会出现操之过急的情况。
日本学者多湖辉在（老师、学生、家长——为子女，家长应该如何与老师相互沟通）一书中提到这样一位家校沟通的示例：
某个著名植物学者的儿子，拿着一株不知名的小草请教他的任课老师，但是老师也不知道这究竟是什么植物，于是，老师便和颜悦色地对这位学生说：“你的父亲本身是一位著名的植物学家，不妨去请教你的父亲，老师也很想知道小草的秘密呢！”
假如您是这位父亲，会怎么处理呢？
书中给出了答案：
第二天，孩子捧着那株小草，并且对老师说：“爸爸说，他也不知道这株小草的名称，他还说，老师一定知道，只是一时忘记了，要我再回来请教老师。”说着，把一封父亲给老师的信交到老师手上。
原来，这位父亲在信中细说了那株小草的名称、特性，最后还附加了一句话：“希望这个问题由老师直接回答，必定更为适当。”
叁
在多年的班主任生涯中，身为老师，会对每个同学一视同仁，但很多家长“用力过度”，反而会使得老师心生反感，从而可能影响到老师对待孩子的态度。
不过，可以肯定的是，如果家长跟老师的关系处理不当，老师对孩子的态度也会受到一定的影响，但一个负责任的老师不会让自己的情绪影响到孩子学习。
但若是孩子受到家长的影响，就极易对自己的老师，甚至这个老师所教的学科，都产生厌倦、抵触情绪，这对孩子学习的影响才是最大的。
在教育孩子的过程中，需要学校、家庭和社会共同努力和互相信任，才能对孩子形成正面的引导。
学校教育更多的是对孩子的认知、技能、知识包括竞争力、个性化的发展作出努力；而家长，则需要做好孩子成长过程中每一阶段的工作。
那么家长应该如何去做呢？
首先家长需要明确一点：只有孩子喜欢老师，才能爱上学习、接纳和主动吸收老师所教授的知识。因此让孩子喜欢老师、让老师喜欢你的孩子，这是家长的必修课。
在一年级，要让孩子喜欢并相信学校和老师，如果觉得老师有处理不当的地方，家长应该与老师沟通，千万不要在孩子面前诋毁和非议老师，让孩子适应学校生活。
试想如果父母在家经常表现出对学校的老师不满意、不喜欢，那么孩子耳濡目染，自然觉得老师不好，也会减少对老师的尊重，进而对老师所教授的科目也会失去兴趣，更不会拿老师的话当回事儿了。
所以，如果希望孩子在学校听老师的话，家长首先要了解老师的情况，愿意接纳老师，在孩子面前也要多说一说老师的优点。
其次，在与老师沟通时，要注意沟通的方式和态度。
作为家长，我们对老师应该保持一种诚恳的态度，因为只有我们去尊重和认可老师，老师相应的才会对家长表示理解和信任，这才有助于我们良好沟通的开展。
对待老师的意见一定要重视，同时要积极地反馈和沟通孩子在家中的情况。当然也要把握好时机，比如接送孩子的时候早一点到，找机会跟老师沟通一下孩子的表现，问问孩子在班级中的表现如何？看看需要家在家怎么帮助孩子提高成绩？
对于家长主动沟通，大多数老师都会乐意分享，自然也会给孩子更多的关注。同时，也要让孩子看到您和老师之间的融洽关系，孩子自然就会慢慢接纳老师、关注老师的言行了。
第三点需要家长们注意的是沟通的对象和顺序。很多家长都会认为班主任是最主要的沟通对象，或者孩子哪一科学的不好，更要去找相应的任课老师沟通。
这其实存在一定的误区，其实，家长最应该沟通的是所有的老师，而不仅仅是班主任。
而且孩子哪个学科学得更好，更应该先与这个科目的任课老师沟通。因为这些老师是认可孩子的，也会对孩子有很多关注，所以可以说他们会对孩子的鼓励和支持更大，往往是他们的几句话，可能对孩子的学习成长影响更大。
最后一个关键点在于，当和老师沟通时，家长们一定要带着具体问题和关注点。
对老师来说，最难回答的问题莫过于：“我的孩子在班上的表现如何？”
因为老师能交流的时间有限，老师想立刻知道你对孩子的关注点在哪里。
如果可以的话，家长也要跟老师多分享一些孩子生活中的具体情况或变化，这些信息都会对老师有所帮助，因为有时候老师可以明显感到孩子的异常举止却找不到困扰他们的原因。
适当、适时沟通能够切实有效地解除家长疑虑，帮助孩子成长。新东方泡泡少儿老师提醒各位家长在沟通前，家长要考虑沟通事情的轻重缓急，选择合适的沟通方式、沟通时间与老师沟通。
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