高木学习：让每一个孩子爱上学习
顾明远，新中国比较教育学科创始人之一。他的许多著作对我国教育理论和政策有着巨大影响力，对教育实践领域产生了重要影响。“没有爱就没有学习，没有兴趣就没有学习”——顾老先生反对强迫性学习，强调兴趣学习，爱好学习。只有这样，学生才能将知识转化成自己的内在智慧，真正学有所成。中国的学生大多都会羡慕国外的学生，因为国外的教学活动丰富多彩，教学模式也更人性化、更自由。但其实国外留学生也需要费心尽力去学习考试才能踏进自己的理想学府。根据他们在网上爆出来的照片可以看到，书桌上的资料数量巨大，涉及科目范围也很广泛。由此可见，国外学生的学习压力其实也很大，并没有我们想象中那么轻松。那为什么国外学生看起来就是比较轻松自由呢？
据调查，大多数的国外学生都热爱学习，都能自发主动学习。从小的户外活动和室内学习两者结合的教育方式使其对这个世界的认知更加开阔、更加贴近生活。他们对生活有最脚踏实地的接触，也就对学习有最自然而然的喜爱。从喜爱出发，也就难怪他们能够自发主动学习，能够掌握自己的一套学习方法。中国的孩子最缺乏的莫过于此了，高木学习(网 址：www .gaomuxuexi/aigaomuxuexi. com)也瞄准这个教育痛点，正在助推中国教育找到每一个孩子学习背后的根本问题，让每一个孩子都能够热爱学习，喜欢学习。
首先在技术层面，高木学习(公 众 号：aigaomuxuexi)以AI技术助力实现“人机共教”的个性化教学模式。它能够在提升学生的元认知能力时促进学生掌握自我归因、自我反思和总结的学科思维能力。与此同时，“人机共教”的教学模式能够为每一个学生安排不同的学习内容和学习路径，为每一个学生奉上量身定制的学习规划方案和深度化、趣味化的配套知识点讲解视频和文字，帮助学生更透彻地理解知识，提高学生学习数理化的兴致，增强学生学习数理化的能力。
其次在理论层面，高木学习(T E L:4008859068)基于传统的行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论，实现了元认知赋能的理论创新。学生不再被当成学习机器来训练，而是能够通过元认知赋能实现自身学习能力的培养。元认知强调对认知过程内部的筹划、选择、联系、调整和追踪，是学习过程的高阶思维过程。简而言之，当学生具备较强的元认知能力时，会对自己在学习时的学习状态和能力有非常清醒的认知，在这个基础上去科学筹划学习计划，调整学习状态和追踪学习效果，主动思考问题，从而告别传统刷题战术，实现高效学习。
不用再羡慕国外教育的轻松自由，让国内的孩子也能爱上学习，对学习产生兴趣，从而能够学会自发主动学习，高效学习，高木学习正致力于此！
页:
[1]