根据用词风格很好地洞察作者的思想倾向
根据用词风格很好地洞察作者的思想倾向根据用词风格，推断情感态度。一篇好的文章，其用词风格常常直接流露或蕴含作者的内心世界和情感态度。所以阅读时要善于捕捉表达或暗示情感态度的词句或短语，捕捉那些烘托气氛，渲染情感的词句，进而很好地洞察作者的思想倾向，是支持、反对抑或中立？对于初一英语练习题选项而言，要分清选项中的褒义词、中性词和贬义词，以此对照全文。如：
1）表示褒义的词语：positive赞成的，supporting支持的，praising赞扬的，optimistic乐观的，admiring羡慕的，enthusiastic热情的等；
2）表示中性的词语：uninterested无兴趣的，不感兴趣的； neutral中立的；impersonal不带个人感情的 ；subjective主观的；objective客观的等；
3）表示贬义的词语：disgusted感到恶心的，厌恶的；critical批评的；negative 否定的，反对的；suspicious怀疑的；tolerant容忍的，忍让的；worried 担忧的等。
根据写作思路，推断段落发展。不同的文体，写作思路和写作手法也不尽相同。做题时，要善于体会作者的写作思路，揣摩作者的谋篇布局，从宏观上左右文章的结构框架；同时，还要把握作者行文时所运用的修辞手段，如对比、举例、下定义等。通过英语词汇立体记忆梳理写作思路，明晰写作手法，即可对文章的发展作出比较科学合理的推断和预测。
1)表示惊奇 How come?/ Is that so ?/ What a surprise!/ Good heavens./You mu st be joking!
2)同情 I’m sorry to hear that./ What a pity./ Ba d luck.
3)安慰 Makeyoursel f at home/ Take yourtime./ Take it easy./It will be OK./Don’t worry./It’s quite a ll right./What a relief.
4)鼓励 Come on ./ Cheer u p ./ Well done./ You will make it.
5) 不在乎 So w hat ?/ Who cares ?/Whatever.
教师在呈现单词时，可以先将其形象化、直观化。恰当地运用图片、简笔画、实物或多媒体等直观形象的教学手段教学新单词，这样既能让学生深刻地理解单词的意思，又能帮助学生记忆单词。
词汇是语言的基本材料，它是句子的组成内容。因此，词汇必须是在句子中，在我是单词王对话中和在篇章中被运用。在教学中用词来造句，可以激发学生的想象，可创设一定的情景和语境，让学生在情境中运用词汇。
联想也是把已学过的知识重新组合的过程。在这一过程中, 已学过的词汇得以巩固和熟练, 成为能实际运用的语言材料。同时, 词缀知识与联想知识的显著关系性证明词汇的各个方面是密切联系的, 这种关系说要真正扩大词汇量,必须对单词有比较彻底的了解。
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