从班课到一对一，培训机构20年的班型演变史

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　1993年《中国教育改革和发展纲要》出台后，北京市出现了第一批16所民办中小幼学校、育才苑教育加盟一大批教育辅导机构、网络学校以及各种满足人们需求的教育形式。 　　各类教育培训机构也就是从这时开始走上了萌芽、摸索、发展直到壮大的征程。
　　在这二十几年里，有的机构发展为行业巨头，也有一些民办学校因为种种原因被淘汰出局。
　　为了顺应学生与家长的需求，在众多竞争对手中立于不败之地，各机构一直在不断做出改变。
　　就班型而言，已从最初传统的班课模式演变到如今的大班、小班、精品班、一对多和一对一多种类型。
　　此外，自互联网技术发展起来后，在形式上除了传统的线下模式，又新增了线上教育模式。
　　在这些班型演变的轨迹背后，是怎样的推动力所致?演变的未来趋势又是如何?借着此次的梳理，或许我们可以明确一下未来的发展方向。
　　班型的始祖：班课
　　要说培训机构班型的始祖，那当然是非班课莫属了。
　　1993年，俞敏洪创建北京新东方学校，2001年新东方教育科技集团成立。在新东方迅速成长的初期，正是低价优质的大班课，为新东方的发展立下了汗马功劳。
　　从传统教育理论上来说，难以想象400多人的大课堂竟能获得这么大的成功，甚至于最终将整个新东方送入纽交所。
　　不过，结合当时的背景，身处于那个在出国留学领域鲜有名师的年代，大班课的兴起有着其内在的原因。
　　大班课的形成原因在于优质教育资源的稀缺，通过招揽名师，获得一定的知名度，然后以低价招收大量的学生，形成低单价、大班额的班型模式。
　　对于学生而言：以很低的价格就能学一个假期，而且课程质量较高，只要不影响听课，班级规模稍大也可以接受。  对于老师而言：上很少的课时便能有极高的课酬，自然也是乐此不疲。  而对于企业而言：通过大班课，可以获得很高的利润率。以200多人的班级为例，教师课酬占比不超过30%，毛利率可达到40%。
　　以上因素使得学生、老师、企业达成了三赢的局面，从而使得大班课迅速变得炙手可热，成为新东方打响品牌的有效手段，并帮助其在市场竞争中成为龙头企业。
　　在台湾，大班授课制一直是其教培机构的特点。其中，1978年成立的陈立教育将大班课发挥到了极致。
　　陈立教育拥有几百人至上千人的大班教室，其中圆弧形的黑板、同步播放课件内容的电视机、阶梯座位等各种设施都是为方面便学生听课而设计。学校的老师个个拥有自己的特色，甚至助教也都颇具特色。
　　作为南阳街上最大的一家K12补习机构，陈立教育还是全台唯一一家上市机构。而这一切，都离不开30多年来陈立教育的名师打造和大班授课模式。
　　大班模式在教育资源不足的历史条件下，迎合了市场需求，帮助企业具备了充沛的现金流和较高的利润率，在当时是一种成功的商业模式。
　　不过，看似良好的班课模式，却不符合教育规律的选择。
　　大班课模式虽然具有名师光环和良好的教学口碑，但是仍属于“展示型”教学，无法针对个别学生的问题进行单独辅导。
　　此外，名师导向的培训机构会完全被名师绑架，事实上无法对名师的课程进行管理，教学产品完全由教师的个人喜好决定。
　　名师导向的大班课还存在的问题是，对于各方面素质都较高的学生来说，可以更好地激发他们的学习热情和探索难题的兴趣。
　　而我们知道，真正需要补习的学生其实大多是中等甚至偏下的学生，这些学生听了名师课得不到明显的